PRUEBAS PSICOLÓGICAS:
Las pruebas psicológicas son la rama de la psicología en la que utilizamos pruebas estandarizadas y las construimos para comprender las diferencias individuales.
Pruebas psicológicas es un término que se refiere al uso de pruebas psicológicas. Se refiere a todos los posibles usos, aplicaciones y conceptos subyacentes de las pruebas psicológicas.
PRUEBA:
La prueba se define como una serie de preguntas a partir de las cuales se busca información.
EXAMEN PSICOLÓGICO:
Una prueba psicológica es una objetivo y estandarizado medida de muestra de comportamiento.
O
Una prueba psicológica es una medida estandarizada cuantitativa o cualitativamente de uno o más aspectos de un rasgo mediante una muestra de conductas verbales o no verbales.
OBJETIVO DE UNA PRUEBA PSICOLÓGICA:
En psicología y educación, el propósito de una prueba es doble.
- En primer lugar, intenta comparar al mismo individuo en dos o más aspectos de sus rasgos.
- En segundo lugar, dos o más de dos personas pueden compararse en el mismo rasgo. Esta medición puede ser cuantitativa o cualitativa.
CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PRUEBA:
Para que una prueba sea científicamente sólida, debe poseer las siguientes características;
Una prueba debe tener el rasgo de objetividad, es decir, debe estar libre del elemento subjetivo para que exista un completo acuerdo interpersonal entre los expertos con respecto al significado de los ítems y la puntuación de la prueba. La objetividad aquí se refiere a dos aspectos de la prueba, es decir
Por objetividad de los ítems se entiende que los ítems deben redactarse de tal manera que sean interpretados exactamente de la misma manera por todos aquellos que realizan la prueba. Para garantizar la objetividad de los ítems, estos deben tener uniformidad en el orden de presentación (ya sea ascendente o descendente).
Por objetividad de la puntuación se entiende que el método de puntuación de la prueba debe ser estándar, de modo que se pueda mantener una uniformidad completa cuando la prueba sea calificada por diferentes expertos en diferentes momentos.
Una prueba también debe ser fiable. La confiabilidad es la «autocorrelación de la prueba». Muestra en qué medida los resultados obtenidos son consistentes cuando se administra la prueba. Una o más de una vez en la misma muestra con una brecha razonable. La consistencia en los resultados obtenidos en una sola administración es el índice de consistencia interna de la prueba y la consistencia en los resultados obtenidos al probar y repetir la prueba es el índice de consistencia temporal.
Por lo tanto, la confiabilidad incluye tanto la consistencia interna como la consistencia temporal. Una prueba para ser considerada sólida debe ser confiable porque la confiabilidad indica hasta qué punto las puntuaciones obtenidas en la prueba están libres de defectos internos de estandarización que probablemente produzcan errores de medición.
La validez es otro requisito previo para que una prueba sea sólida. La validez indica el grado en que la prueba mide lo que pretende medir en comparación con algunos criterios independientes externos. En otras palabras, es la correlación de la prueba con algún criterio externo.
Los criterios deben ser independientes y considerarse como el mejor índice del rasgo o habilidad que mide la prueba. Generalmente, la validez de una prueba depende de la confiabilidad porque normalmente no se espera que una prueba que arroja resultados inconsistentes (confiabilidad deficiente) se correlacione con algún criterio independiente externo.
Una prueba también debe guiarse por determinadas normas. Las normas se refieren al “rendimiento promedio de la muestra representativa en una prueba determinada”. Hay cuatro tipos comunes de normas;
- norma de edad
- norma de grado
- Normas percentiles
- Normas de puntuación estándar.
Dependiendo del propósito y uso, un constructor de pruebas prepara cualquiera de estas normas anteriores para su prueba. Las normas ayudan en la interpretación de las partituras. En ausencia de normas, no se puede añadir ningún significado a la puntuación obtenida en la prueba.
Una prueba también debe ser practicable desde el punto de vista del tiempo necesario para su realización, duración, puntuación, etc. En otras palabras, la prueba no debe ser larga y el método de puntuación no debe ser difícil ni uno que sólo pueda realizarse mediante una persona altamente especializada.
“PASOS GENERALES DE LA CONSTRUCCIÓN DE PRUEBA”
El desarrollo de una buena prueba psicológica requiere una aplicación reflexiva y sólida de los principios establecidos de construcción de pruebas. Antes del trabajo real de construcción de la prueba, el constructor de la prueba toma algunas decisiones amplias sobre los objetivos principales de la prueba en términos generales y la población a la que está destinada la prueba y también indica las posibles condiciones bajo las cuales se puede utilizar la prueba y sus usos importantes. .
Estas decisiones preliminares tienen consecuencias de largo alcance. Por ejemplo, un constructor de pruebas puede decidir construir una prueba de inteligencia destinada a estudiantes de décimo grado con el objetivo general de diagnosticar la capacidad de manipulación y organización de los alumnos. Una vez decididos los aspectos preliminares anteriores, el constructor de la prueba continúa con los siguientes pasos:
- Planificación
- Redacción de elementos para la prueba.
- Administración preliminar de la prueba.
- Fiabilidad de la prueba final.
- La validez de la prueba final.
- Elaboración de normas para la prueba final.
- Elaboración de manual y reproducción de la prueba.
- PLANIFICACIÓN:
El primer paso en la construcción de la prueba es una planificación cuidadosa. En esta etapa, el constructor de pruebas aborda las siguientes cuestiones;
- DEFINICIÓN DEL CONSTRUCTO:
Definición del constructo a medir por el ensayo propuesto.
El autor debe exponer en términos claros los objetivos generales y específicos de la prueba. Es decir, los usuarios potenciales (por ejemplo, consejeros vocacionales, psicólogos clínicos, educadores) y el propósito o propósitos para los cuales utilizarán la prueba.
¿Cuál será el rango de edad, el nivel educativo y el origen cultural apropiados de los examinados, a quienes les resultaría conveniente realizar el examen?
¿Cuál será el contenido de la prueba? ¿Esta cobertura de contenido es diferente de la de las pruebas existentes desarrolladas para fines iguales o similares? ¿Es esto específico de una cultura?
El autor tiene que decidir cuál sería la naturaleza de los ítems, es decir, decidir si la prueba será una respuesta de opción múltiple, verdadero-falso, inventiva o de alguna otra forma.
¿Cuál sería el tipo de instrucciones, es decir, escritas o que se entregarían oralmente?
¿Si la prueba se administraría individualmente o en grupo? ¿La prueba será diseñada o modificada para la administración informática? Se debe considerar un acuerdo detallado para la administración preliminar y final.
- CALIFICACIÓN DEL USUARIO Y COMPETENCIA PROFESIONAL:
¿Qué formación o cualificaciones especiales serán necesarias para administrar o interpretar el examen?
- DURACIÓN PROBABLE, TIEMPO MÉTODOS ESTADÍSTICOS:
El constructor de la prueba debe decidir sobre la duración y el tiempo probable para completar la prueba.
¿Cuál sería el método de muestreo es decir aleatorio o selectivo?
- CONSIDERACIÓN ÉTICA Y SOCIAL:
¿Existe algún daño potencial para los examinados como resultado de la administración de esta prueba? ¿Existen salvaguardias integradas en el procedimiento de prueba recomendado para evitar cualquier tipo de daño a cualquier persona involucrada en el uso de esta prueba?
- INTERPRETACIÓN DE PUNTUACIONES:
¿Cómo se interpretarán las puntuaciones? ¿Se compararán las puntuaciones de un examinado con las de otros del grupo de criterios o se utilizarán para evaluar el dominio de un área de contenido específica? Para responder a esta pregunta, el autor debe decidir si la prueba propuesta estará referenciada a criterios o a normas.
- MANUAL Y REPRODUCCIÓN DE PRUEBA:
La planificación también incluye el número total de reproducciones y una preparación del manual.
- ESCRIBIR ARTÍCULOS:
ARTÍCULO:
Una sola pregunta o tarea que no suele dividirse en unidades más pequeñas. (Bean, 1953:15)
EJEMPLO: Una media aritmética puede ser un ítem, una tarea de manipulación puede ser un ítem, un rompecabezas mecánico puede ser un ítem y del mismo modo el insomnio también puede ser un ítem de una prueba.
Los elementos de una prueba son como átomos en una materia, es decir, son indivisibles.
El segundo paso en la redacción de ítems es la preparación de los ítems de la prueba. La redacción del artículo comienza con la planificación realizada anteriormente. Si el constructor de la prueba decide preparar una prueba de ensayo, los elementos del ensayo se escriben.
Sin embargo, si decide elaborar una prueba objetiva, escribe los ítems objetivos, como el ítem de respuesta alternativa, el ítem de correspondencia, el ítem de opción múltiple, el ítem de finalización, el ítem de respuesta corta, un ítem en forma pictórica, etc. Dependiendo del Para ello, decide escribir cualquiera de estos tipos objetivos de elementos.
REQUISITOS PREVIOS PARA LA ESCRITURA DEL ARTÍCULO:
La redacción de artículos es esencialmente un arte creativo. No existen reglas establecidas que orienten y garanticen la redacción de buenos artículos. Mucho depende de la intuición, la imaginación, la experiencia, la práctica y el ingenio del autor del artículo. Sin embargo, existen algunos requisitos previos esenciales que deben cumplirse si el redactor quiere redactar artículos buenos y apropiados. Estos requisitos se analizan brevemente a continuación;
- COMANDO SOBRE LA MATERIA:
El redactor del artículo debe tener un conocimiento profundo y un dominio completo del tema. En otras palabras, debe estar plenamente familiarizado con todos los hechos, principios, conceptos erróneos y falacias en un campo particular para que pueda escribir artículos buenos y apropiados.
- PLENA CONCIENCIA DE LA POBLACIÓN:
El redactor del ítem debe tener pleno conocimiento de las personas a las que está destinada la prueba. También debe ser consciente del nivel de inteligencia de esas personas para poder manipular el nivel de dificultad de los elementos para ajustarlos adecuadamente a su nivel de habilidad. También debe poder evitar pistas irrelevantes para corregir las respuestas.
- FAMILIARIDAD CON DIFERENTES TIPOS DE ARTÍCULOS:
El redactor del artículo debe estar familiarizado con los diferentes tipos de artículos junto con sus ventajas y desventajas. También debe ser consciente de las características de los artículos buenos y de los errores probables comunes al escribirlos.
El redactor del artículo debe tener un amplio vocabulario. Debe conocer los diferentes significados de una palabra para evitar confusiones al escribir los elementos. Debe poder transmitir el significado de los elementos en el lenguaje más sencillo posible.
Una vez anotados los ítems, se deben presentar a un grupo de expertos en la materia para sus críticas o sugerencias, las que luego deberán ser debidamente modificadas.
- CULTIVAR UNA RICA FUENTE DE IDEAS:
El redactor del artículo también debe cultivar una rica fuente de ideas para los artículos. Esto se debe a que las ideas no se producen en la mente de forma automática sino que requieren de ciertos factores o estímulos. La fuente común de tales factores son los libros de texto, revistas, debates, preguntas para entrevistas, esquemas generales y otros materiales educativos.
CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN ARTÍCULO:
Un artículo debe tener las siguientes características;
Un ítem debe redactarse de tal manera que no haya ambigüedad con respecto a su significado tanto para quien lo redactó como para los examinados que realizan la prueba.
El tema no debe ser ni demasiado fácil ni demasiado difícil.
Debe tener poder de discriminación, es decir, debe distinguir claramente entre quienes poseen el rasgo y quienes no.
No debe preocuparse por los aspectos triviales del tema, es decir, sólo debe medir los aspectos significativos del conocimiento o la comprensión.
En la medida de lo posible, no debe fomentar la conjetura por parte de los sujetos.
No debe presentar ninguna dificultad en la lectura.
- INDEPENDIENTE POR SU SIGNIFICADO:
No debe ser tal que su significado dependa de otro elemento y/o pueda responderse haciendo referencia a otro elemento.
DIRECTRICES GENERALES PARA LA ESCRITURA DE ARTÍCULOS:
Escribir elementos es una cuestión de precisión. Quizás se parezca más a la programación de computadoras que a escribir un…